Symposium | GEBF 2025
Samuel Merk & Kirstin Schmidt (Chairs) |
Pädagogische Hochschule Karlsruhe
Mittwoch, den 29. Januar 2025
| Evidenzinformierte Schulpraxis | |
|---|---|
| Idealtypischer Prozess evidenzinformierten Handelns | |
| Katalysatoren und Barrieren | |
| Beiträge im Symposium |
https://kirstinschmidt.github.io/GEBF_2025/
Evidenz = systematisch gewonnene Information (z.B. Bromme et al., 2014; Döring & Bortz, 2016; Shavelson et al., 2021)
Verschiedene Einflussfaktoren, die je nach Ausprägung als Katalysatoren oder Barrieren wirken (vgl. z.B. systematische Reviews von Dagenais et al., 2012; Hemsley-Brown & Sharp, 2003; Schmidt, 2024; van Schaik et al., 2018)
Verschiedene Einflussfaktoren, die je nach Ausprägung als Katalysatoren oder Barrieren wirken (vgl. z.B. systematische Reviews von Dagenais et al., 2012; Hemsley-Brown & Sharp, 2003; Schmidt, 2024; van Schaik et al., 2018)
Verschiedene Einflussfaktoren, die je nach Ausprägung als Katalysatoren oder Barrieren wirken (vgl. z.B. systematische Reviews von Dagenais et al., 2012; Hemsley-Brown & Sharp, 2003; Schmidt, 2024; van Schaik et al., 2018)
Verschiedene Einflussfaktoren, die je nach Ausprägung als Katalysatoren oder Barrieren wirken (vgl. z.B. systematische Reviews von Dagenais et al., 2012; Hemsley-Brown & Sharp, 2003; Schmidt, 2024; van Schaik et al., 2018)
Verschiedene Einflussfaktoren, die je nach Ausprägung als Katalysatoren oder Barrieren wirken (vgl. z.B. systematische Reviews von Dagenais et al., 2012; Hemsley-Brown & Sharp, 2003; Schmidt, 2024; van Schaik et al., 2018)
Verschiedene Einflussfaktoren, die je nach Ausprägung als Katalysatoren oder Barrieren wirken (vgl. z.B. systematische Reviews von Dagenais et al., 2012; Hemsley-Brown & Sharp, 2003; Schmidt, 2024; van Schaik et al., 2018)
Einflussfaktoren, die je nach Ausprägung als Katalysatoren oder Barrieren wirken, können der Seite der Nutzenden oder der Seite des Angebots zugeordnet werden (Schmidt, 2024)
| Katalysatoren | Barrieren | |
|---|---|---|
| Nutzende | ||
| Angebot |
Beitrag 1: »Effektstärken verständlich an Lehrpersonen kommunizieren« von Florian Kühlwein und Kolleg:innen |
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| Katalysatoren | Barrieren | |
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| Nutzende |
Beitrag 2: »Förderung evidenz- orientierten Denkens von Lehramtsstudierenden mit hypridem KI- und peer-basiertem Feedback« von Ingo Kollar und Kolleg:innen |
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| Angebot |
Beitrag 1: »Effektstärken verständlich an Lehrpersonen kommunizieren« von Florian Kühlwein und Kolleg:innen |
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| Katalysatoren | Barrieren | |
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| Nutzende |
Beitrag 2: »Förderung evidenz- orientierten Denkens von Lehramtsstudierenden mit hypridem KI- und peer-basiertem Feedback« von Ingo Kollar und Kolleg:innen |
Beitrag 3: »Die Abwertung episodischer Evidenz bedeutet nicht die Aufwertung wissenschaftlicher Evidenz, oder doch?« von Michael Rochnia und Kolleg:innen |
| Angebot |
Beitrag 1: »Effektstärken verständlich an Lehrpersonen kommunizieren« von Florian Kühlwein und Kolleg:innen |
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| Katalysatoren | Barrieren | |
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| Nutzende |
Beitrag 2: »Förderung evidenz- orientierten Denkens von Lehramtsstudierenden mit hypridem KI- und peer-basiertem Feedback« von Ingo Kollar und Kolleg:innen |
Beitrag 3: »Die Abwertung episodischer Evidenz bedeutet nicht die Aufwertung wissenschaftlicher Evidenz, oder doch?« von Michael Rochnia und Kolleg:innen |
| Angebot |
Beitrag 1: »Effektstärken verständlich an Lehrpersonen kommunizieren« von Florian Kühlwein und Kolleg:innen |
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